Pratique pédagogique collaborative

La pratique collaborative est la plus inclusive et efficace parmi les pédagogies interactives et la plus adaptée aux classes très nombreuses:

• les élèves sont invités à étudier une discipline en petits groupes tout en apprenant des compétences de vie qui sont transversales : s'écouter, dialoguer, collaborer, partager, s'entraider et s'encourager mutuellement pour y arriver. Ils apprennent à mieux se connaître et à s'apprécier entre eux, renforçant ainsi leurs sentiments d'inclusion et d'appartenance. Ainsi, tous les élèves sont inclus, même ceux des derniers rangs. Ils peuvent se répartir des rôles tels que scribe, présentateur, gardien du temps ou modérateur permettant de valoriser chaque membre de leur groupe.
• L'enseignant circule parmi les groupes pour les aider et les stimuler, pose son regard sur chacun des élèves, les invite à exercer ces valeurs et comportements pour réussir leurs apprentissages ensemble. Chaque élève se sent considéré. La gestion de la classe devient aisée.
• Dans les classes très nombreuses, la pratique collaborative est l'unique manière pour l'enseignant d'aller vers chaque élève, y compris ceux au fond de la classe.L'enseignant peut mettre les élèves en binôme, ou réorganiser les tables pour que 3-4 élèves soient face à face, ou demander aux élèves d'un rang de pivoter sur leur banc pour faire face à deux élèves du rang derrière.

La pédagogie collaborative diffère de la pédagogie coopérative par le fait que les élèves travaillent tous ensemble, ce qui est source de plus d'interactions, alors que dans la pédagogie coopérative, les élèves se répartissent les tâches, ce qui est source de plus d'autonomie et de responsabilisation.

• La pédagogie collaborative est bien adaptée pour des classes homogènes, mais peut se pratiquer aussi en classes hétérogènes, où les plus forts sont alors responsabilisés envers ceux qui ont besoin de plus d'aide.
• La pédagogie coopérative peut fonctionner dans les classes hétérogènes si les élèves sont prêts à développer leur autonomie.
• Les deux formes permettent aussi de prendre conscience de l’interdépendance et de la dépendance du groupe par rapport au résultat escompté.

Voir aussi:

• la pédagogie différenciée pour les classes hétérogènes
• la Pratique pédagogique coopérative
• Celestin Freinet